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Iván Argente
Hola, Crudos Llevo dos semanas en huelga
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indefinida porque estamos hartos del desmantelamiento de la escuela pública. La Consellería está recortando miles de docentes,
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profesores, maestros, privatizando la formación profesional y
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desviando recursos públicos para beneficiar a la
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educación privada y a la concertada. Tenemos los aliados congelados desde hace 19 años.
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Sergi Pitarch
Pero no me vacío el bolsillo en
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Javier
esta huelga por dinero. Lo hago por la dignidad de mi
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Iván Argente
profesión, por la educación de mis hijos y por el futuro de la sociedad. Salud, República y Escuela Pública.
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Javier
Claro que sí. Salud, República y Escuela Pública. Lionel. Esto nos decía una de las decenas de oyentes valencianos que nos han escrito o enviado audios. Una verdadera avalancha de profesores y profesoras. Uno de ellos también es Iván Argente, que también me escribió. Iván, ¿Cómo estás?
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Iván Argente
Crudos días, Javier.
- [00:47]
Javier
Crudos días. ¿Cuántos días lleváis de huelga?
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Iván Argente
Oficialmente 16. Los fines de semana también se cuentan.
- [00:55]
Javier
¿Y esto cómo se aguanta?
- [00:56]
Iván Argente
Muy duro. Y gracias a las asambleas. De hecho, desde aquí dar las gracias a la Asamblea del Comarcar por hacer posible este viaje. Entre todos han recaudado dinero y podemos estar aquí en Madrid contando nuestra experiencia.
- [01:06]
Javier
Os agradecemos mucho, de hecho, que hayáis venido hasta el estudio de la República. Independiente de la radio. Tú eres profesor de valenciano en el Instituto de Educación Secundaria Comarcal de Burjasot.
- [01:15]
Iván Argente
Exacto.
- [01:16]
Javier
¿Cuántos años llevas dando clase y en cuántos centros?
- [01:19]
Iván Argente
Llevo seis años como interino. ¿Y como interino? Cada año vamos cambiando de centro.
- [01:23]
Javier
¿Interino seis años?
- [01:24]
Iván Argente
Sí.
- [01:25]
Javier
¿Y has estado en cuántos centros? ¿Más o menos?
- [01:27]
Iván Argente
En seis. Uno por año.
- [01:28]
Javier
Madre mía. ¿Y esto es lo habitual en las personas interinas?
- [01:32]
Iván Argente
Sí, de hecho, algún compañero nuestro en un mismo año puedes encadenar dos, tres, cuatro centros. Un compañero que tenemos aquí mismo.
- [01:38]
Javier
¿Y eso qué significa a la hora de dar clase, pero también para los alumnos?
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Iván Argente
Claro, es inestabilidad profesional. Los alumnos tienen que cambiar de metodología aún cada profesor que viene. Y luego también inestabilidad emocional nuestra, porque tenemos. Tenemos que adaptarnos a nuevos sistemas educativos, a nuevos protocolos, porque cada instituto es un mundo.
- [01:54]
Javier
¿Y cómo justifica la Consellería de Educació que esto ocurra?
- [01:58]
Iván Argente
Recortando plantillas. Recortando plantillas. Dice que se ahorra dinero, entonces de esta manera, más movimiento. Pero es que estas bajas luego también tardan muchísimo tiempo en salir y en darse a otras personas para hacer estas
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Javier
sustituciones o sea que hay días, semanas incluso, en las que los alumnos y las alumnas están sin clase.
- [02:14]
Iván Argente
Sin clase, sin profesor y sin clase.
- [02:16]
Javier
Bueno, además yo me acuerdo cuando estaba en el colegio, que cuando tenía que venir un sustituto era como. ¿Quién es este? ¿Cómo se llama? Unos días de adaptación. Incluso a veces llegaba y cuando ya te estabas adaptando a él o a ella, se tenía que ir.
- [02:26]
Iván Argente
Se marchaba porque volvía al titular.
- [02:28]
Javier
Actualmente, ¿Qué te genera mayor frustración cuando vas a dar clase a tu instituto?
- [02:32]
Iván Argente
Es no poder llegar a todo el mundo. Porque tenemos 30 alumnos por clase y no puedes llegar a todo el mundo.
- [02:38]
Elena
No puede llegar porque ¿Qué atención falta? ¿Qué medios faltan?
- [02:41]
Iván Argente
Sobre todo hace falta un profesorado especializado en los diferentes tipos de alumnado que tenemos. Tenemos alumnos que no tienen el nivel curricular de segundo de la ESO, tenemos gente con cuarto de Primaria, tercero de Primaria, segundo de Primaria, primero de Primaria. Tenemos gente que acaba de llegar al País Valencià, entonces no conoce la lengua, nosotros no podemos atenderle. Tenemos gente con necesidades educativas especiales, síndromes de Down, con dislexia, con trastorno de déficit de atención hiperactividad. Toda esta gente, nosotros no estamos preparados para ello. Entonces, el panorama es que tenemos 30 personas a las cuales no podemos llegar. Eso te genera frustración, te genera ansiedad, te genera depresión, te genera tristeza y te genera bajas laborales.
- [03:19]
Elena
Claro. ¿Y todo eso cómo afecta al alumnado?
- [03:23]
Iván Argente
Impotencia. Es que la impotencia es generalizada. El alumnado luego también se queja en casa y luego tienes tutorías individualizadas con las familias, que mira, es que mi niño se queja de esto. Y claro, explican la situación y ahí sí que hay una cierta empatía. De hecho, las familias están saliendo con nosotros conjuntamente a las calles para reclamar estas mejoras.
- [03:39]
Javier
Tenéis que pediros bajas. Y luego va el Partido Popular de la Comunidad Valenciana y dice que es que estáis.
- [03:45]
Iván Argente
Que nos ponemos malos en invierno.
- [03:46]
Javier
Que os ponéis malos en invierno y que en verano sanáis.
- [03:49]
Iván Argente
En verano sanamos, exacto. Y que cogemos baja un poco por gusto.
- [03:54]
Javier
¿Qué interlocución estáis teniendo con la Consellería?
- [03:56]
Iván Argente
A través de reuniones. A través de reuniones con los sindicatos. Y se avanza muy lentamente, la verdad, Porque cada sindicato también mira por unas cosas como lo que vimos ayer, que hubo dos sindicatos que miraron por dinero.
- [04:08]
Javier
¿Sí, el sindicato que no eran los convocantes de la huelga?
- [04:13]
Iván Argente
No, de hecho CSIF la secunda y AMP ni la ha convocado y ellos
- [04:19]
Javier
sí que han llegado a un acuerdo con la Generalitat en ese apartado. Solo, solo en el apartado del salario, que para vosotros no es lo fundamental, no es lo único.
- [04:26]
Iván Argente
Obviamente hicieron una encuesta para preguntar a la gente y la gente puso en primer lugar las ratios, en segundo lugar las plantillas, en tercer lugar la lengua, que aún no se ha hablado y de hecho en la reunión de hoy a las 4 se hablara de la lengua, infraestructuras y medidas que contribuyan a nuestro bienestar emocional, físico y sobre todo a la hora laboral, a la hora de trabajar.
- [04:46]
Elena
Tú te has venido desde Valencia con otros compañeros y compañeras hasta aquí, a Madrid, a nuestro estudio, a contar vuestras protestas.
- [04:52]
Victoria García Castelo
¿Por qué?
- [04:53]
Iván Argente
Porque allí los medios estamos totalmente silenciados. De hecho hemos montado una radio independiente que seguimos un poco vuestro ejercicio, Radio Vaga, Radio Huelva. Una faena encomiable. Ayer entrevistamos en directo a diferentes sindicatos y os hemos pedido ayuda. Le tiré un poco el cable a Ja, aquí estamos. Sí, sí, porque hay veces que la necesidad te hace buscar donde puedas para sacar un poco atención mediática. Es lo que buscamos.
- [05:19]
Javier
Pues os agradecemos el esfuerzo porque os habéis levantado muy temprano para estar aquí y por supuesto que contáis con este altavoz siempre que lo necesitáis. En defensa de la educación pública. Hoy nos detenemos para escuchar a la comunidad educativa que pide dignidad en las aulas.
- [05:33]
Elena
Una huelga histórica de los educadores y educadoras valencianos. Y hago huelga porque ya no aguantamos más. En mi centro, aparte de los 29 alumnos que llegamos a tener por aulas, tenemos que compartir la clase con ratas y palomas y también sus excrementos. No son condiciones dignas para dar clase. Aparte de todo lo que pedimos en la huelga, bajada de ratios, más recursos
- [06:02]
Victoria García Castelo
y bueno, más inversión en educación,
- [06:15]
Javier
Hemos vuelto a 2011, hemos vuelto a la vieja política, o quizá nunca nos fuimos. Lo decía el otro día por el presunto caso Zapatero, pero lo siento también con la educación pública. ¿Os acordáis de entonces, de la marea verde de entonces, de las aulas en las que los estudiantes, las estudiantes se asaban o se morían de frío de la escasez de medios y el exceso de alumnos por clase? Sigue pasando. Vamos, no ha dejado de pasar. La Comunidad Valenciana empieza su tercera semana de huelga indefinida contra el desmantelamiento de la escuela pública. Una huelga histórica. Llevan años de salarios congelados, temporalidad laboral, falta de personal, sobrecarga burocrática, deterioro de las instalaciones, los tristemente famosos barracones en los que la Comunidad, gobernada la mayor parte de este siglo por el PP, tiene a los alumnos y las alumnas. El abandono de los edificios es el reflejo de lo que están haciendo, del abandono de la educación. Es un plan. Un plan que llevan a cabo allí donde gobiernan. No es solo empobrecer lo público para enriquecer a las empresas privadas. Es empobrecer la educación de las mayorías para mantener el privilegio de las minorías. Es empujar a las clases medias a la educación privada para su adoctrinamiento y condenar al resto al subsuelo. Es romper el ascensor social mientras se les llena la boca con la meritocracia. Es imponer el neoliberalismo en las aulas para imponerlo en las mentes. Es un plan económico que es un plan ideológico como lo es la privatización de la sanidad. Sálvese quien pueda, muérase quien no. Total, se iban a morir igual. Es el PP de la distintas caras. Misma gestión, mismos ataques. Para desacreditar a las protestas, los populares han sacado su manual de crisis que han aplicado desde Rita Barberá, Amazón, de Esperanza Aguirre a Ayuso. Eludir la responsabilidad, hablar de huelga politizada, mentir para atacar a quienes se rebelan. Acusarles, por ejemplo, de absentismo laboral. Afirmar que los profesores valencianos se ponen malos en invierno y se curan milagrosamente en verano. El nuevo president, Pérez Llorca, el sustituto de Mazón, dijo que le parecía intolerable que los niños estén en los patios mientras los profesores están en las aulas sin querer atenderles. Lo que es intolerable es que él no haya querido hasta ahora atender a los profesores y profesoras mientras él, Pérez Llorca y la consejera de Educación suben sus sueldos y los de sus altos cargos. Y no ocurre solo en Valencia, ocurre en el Madrid de Ayuso, pero también en la Cataluña de Illa, que no ha sabido revertir el deterioro de años de derecha nacionalista. Estamos viendo un estertor más de un plan iniciado en los 80 del siglo pasado y aplicado sobre todo por la derecha, pero también por un centro izquierda derechizado. El plan de privatización de nuestras vidas, desde la educación a la sanidad, pasando por la ciudad, la uberización de la población, la precarización absoluta para crear una sociedad asustada, sumisa y manejable. Una sociedad mal formada y desinformada a la que llevar por donde quieran. El plan funcionó sin fisuras hasta la crisis de 2008 que nos hizo despertar. Reaccionaron globalmente atacando con aún más fuerza y ahora han conseguido dormir e hipnotizar a media humanidad. La educación es la primera fase del plan, por eso es fundamental defenderla, porque es la primera batalla. No podemos perderla.
- [09:40]
Elena
¿Profesora no podrá TENER el CEO a Luna?
- [09:47]
Javier
Muchos productores nos han escrito, como os hemos dicho antes, para que tratemos esta huelga histórica de la Comunidad Valenciana.
- [09:53]
Elena
Y también lo ha hecho Elena, una productora que nos ha enviado esta canción Marea, ¿Verdad? Soy docente valenciana y estoy en huelga. Estoy en huelga porque como madre estoy
- [10:08]
Victoria García Castelo
viendo cómo se está privando del derecho
- [10:10]
Elena
de estudiar en valenciano a mis hijos.
- [10:12]
Victoria García Castelo
Están en aulas masificadas donde hay una
- [10:14]
Elena
diversidad como nunca antes ha habido y
- [10:17]
Victoria García Castelo
la administración está impasible, sin dotar recursos a los maestros y a las escuelas para que se pueda atender como los niños merecen.
- [10:24]
Sergi Pitarch
Yo soy profesor de Formación Profesional.
- [10:26]
Iván Argente
Es una de las etapas educativas donde la educación pública ha sufrido unos recortes muy grandes a costa de abrir más centros privados y dando todo el dinero que pueden a la educación concertada. Entonces no es una situación de adaptarnos a un presupuesto porque hay poco dinero. No, no. Es que es un gobierno que es enemigo de la educación públ. Los medios de comunicación únicamente se están centrando en el salario cuando el acuerdo son 14 puntos y queremos conseguirlos todos.
- [10:52]
Elena
Aparte de esto, hay una falta de escucha, de diálogo, de comunicación con la administración. Y estoy de huelga porque creo en
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Victoria García Castelo
una educación y en un mundo mejor,
- [11:03]
Javier
ese mismo mundo en el que creemos aquí. Por eso estamos intentando romper ese silencio informativo del cerco valenciano, como están haciendo algunos profesores y profesoras como Iván, que ya lo ha dicho. Ha venido con compañeros y compañeras, entre ellos Sandra Cáceres, que es portavoz de la Coordinadora de Asambleas Docentes del País Valencia.
- [11:19]
Sandra Cáceres
Sandra Cruz Díaz Hola, buenos días.
- [11:21]
Javier
¿Crudos Díaz, te has levantado a las cuatro de la mañana?
- [11:22]
Sandra Cáceres
Me levanta a las cuatro de la mañana. Pero el madrugón merece la pena. Mucha pena.
- [11:27]
Javier
Oye, perdón, ¿Cómo se hace frente a una huelga que dura ya tantos días?
- [11:31]
Sandra Cáceres
Se hace frente, primero con ilusión, sobre todo con ilusión, con ganas, porque creo que el profesorado ha dicho bastante, ha dado un golpe la mesa y no podemos más. Iván ha descrito perfectamente las condiciones a las que nos estamos enfrentando día a día y gracias a eso, gracias a que este sentir era como muy uniso, hemos podido organizarnos en asambleas de centro, en asambleas comarcales, en asambleas incluso de localidades y crear esta plataforma educativa que es la coordinadora, en la que aunamos un poco todos estos esfuerzos y la voluntad de decir ya, claro, pero la
- [12:09]
Javier
pérdida económica para vosotros y vosotras es enorme.
- [12:12]
Sandra Cáceres
La pérdida económica es enorme, pero yo creo, y creo que muchos compañeros y compañeras estarán de acuerdo en que es una apuesta muy clara por la dignificación de la escuela pública. Es decir, estamos aportando todo nuestro. Bueno, una voluntad muy fehaciente en cuanto a llegar a unos objetivos que estaba planteando también antes Iván y que los compañeros que habéis puesto los mensajes también han recalcado, pero el dinero no nos supone nada, realmente queremos trabajar en condiciones dignas y no se está cumpliendo.
- [12:44]
Elena
Vosotros exigir la bajada de ratios para atender a la diversidad que hay ahora en la aula. No sé si nos podéis explicar mejor qué es eso de la diversidad, porque nosotros, los humanos normales, escuchamos esa palabra ya tan gastada y no sabemos qué significa eso.
- [12:56]
Sandra Cáceres
En un aula, sí, en un aula masificada, insisto en esta idea, un aula masificada de 30 alumnos por aula aproximadamente, estamos viendo que realmente hay muchos perfiles que no son neuronormativos, por decirlo así, estamos hablando de espectros autistas, otro tipo de alumnado que no cumple con esa neuronormatividad, por lo que tú tienes que adaptar un temario, tienes que adaptar también unas clases y necesitas tiempo, necesita ese alumnado ser atendido. Y a eso nos referimos con la inclusividad. No se está cumpliendo, es imposible en una clase donde hay 30 alumnos, y a lo mejor estoy hablando en torno a un 10% o algo menos de este perfil, o sea, alumnado de este perfil, realmente cómo vamos a ser capaces, uno, de atender a este alumnado, que es quien más lo necesita, y dos, al resto de alumnado que también lo necesita. Entonces, realmente la inclusividad no se está cumpliendo y es una de las premisas por las que estamos luchando.
- [13:54]
Javier
Esto es algo que ha cambiado mucho en los últimos años. Tendría que haber habido un movimiento por parte de la comunidad de aportar los medios suficientes para propiciar este cambio.
- [14:04]
Iván Argente
Iván Sí, sí, esto viene de lejos, son problemas que arrestamos. De hecho hacemos un poco de crítica en las asambleas, que hemos estado mucho tiempo durmiendo, pero que ya está, estamos en pie y ahora vamos a seguir. Y lo que tenemos que conservar es el movimiento asambleario, como decía Sandra, esto es la llama de esta huelga y es lo que tenemos que conservar a partir de ahora.
- [14:22]
Javier
Otra de las reivindicaciones tiene que ver con las infraestructuras de los centros. ¿En qué condiciones están?
- [14:27]
Sandra Cáceres
Sandra Deplorables, nefastas. Hay centros que están totalmente en ruina. De hecho, desde la Coordinadora hemos creado un apartado en nuestra página web que se llama El muro de la vergoña, el muro de la vergüenza en castellano, en el que los profesores y las profesoras pueden subir imágenes de cómo se encuentra cada uno de esos centros. Sin ir más lejos, estamos hablando de centros como el mío, el Instituto Juan de Garay de Valencia, que tiene ya 60 años y las condiciones son deplorables. Ayer mismo estaban cambiando la instalación eléctrica. Después de 60 años, ¿Por qué no se ha invertido antes? Solamente estoy hablando de mi centro. El resto de centros de totalpice Valencià, ¿Qué ocurre? ¿Por qué no ha habido una inversión? La educación ha pasado a un segundo plano real.
- [15:09]
Elena
Entre los audios que nos han llegado, lo comentábamos antes, aunque no es la primera petición, sí que está la mejora en las condiciones salariales. Estamos trabajando en precario.
- [15:18]
Victoria García Castelo
Desde hace 20 años que no se nos sube el sueldo, los profesores. Y sí que nos importa el sueldo, claro que nos importa, no nos importa
- [15:25]
Elena
solo el sueldo, pero sí que nos
- [15:27]
Victoria García Castelo
importa el sueldo porque aunque nuestro trabajo
- [15:31]
Elena
sea vocacional, no creo que el señor Pérez Llorca fuese a trabajar si no cobrase.
- [15:36]
Victoria García Castelo
Nosotros también queremos tener un sueldo digno, queremos que se vincule nuestro sueldo al IPC porque la vida está muchísimo más
- [15:45]
Elena
cara que hace 20 años. Claro, Iván, ha dejado de ser un sueldo digno el de los profesores.
- [15:50]
Iván Argente
Sí, sobre todo hacemos hincapié en la medida de que se adapte al IPC, porque la vida va subiendo en pisos en Valencia, 300.000 euros con un sueldo docente sin actualizar el IPC es imposible conseguirlo. Ya te puedes poner la hipoteca 50-60 años se la pueden pagar tus hijos, que es imposible conseguir.
- [16:06]
Elena
¿Qué os han ofrecido respecto al salario y qué es lo que pedís?
- [16:10]
Iván Argente
Ayer hubo una reunión en la que se ofrecieron 200 euros a vista de tres años y los últimos 50 euros de esa subida.
- [16:16]
Javier
¿Doscientos euros más anuales? Mensuales. En los próximos tres años.
- [16:22]
Iván Argente
En los próximOS tres años. Es decir, las primeras cantidades que son 70. 70 euros.
- [16:26]
Sandra Cáceres
75 de forma escalada. 75 el primer año, 75 el siguiente en el 2028 son 50 euros que también se verían incrementados con el IPC. Pero aquí viene un poco la gracia. El remate final, que es esos 50 euros con el IPC supone un euro y medio más de salario al mes.
- [16:48]
Javier
De hecho hicisteis como burla vosotros de respuesta, hicisteis un billete con la cara de pere Llorka y 75 euros el billete de 75 euros, que es lo que se ofrece.
- [16:57]
Sandra Cáceres
Así es. Pero de todas formas yo sí que me gustaría incidir un poco que no es que pidamos más sueldo, es que queremos recuperar el sueldo perdido, porque al final es una pérdida de capacidad adquisitiva durante 20 años que realmente no se ha visto compensada por ninguno de los gobiernos.
- [17:12]
Iván Argente
No somos una empresa privada que pedimos mil euros más al jefe. Estamos pidiendo simplemente que se vincule al coste de la vida. Punto.
- [17:18]
Javier
El gobierno anterior de Partido Socialista y Compromís no mejoró las condiciones.
- [17:22]
Sandra Cáceres
No se mejoraron las condiciones tampoco. Si bien es cierto, el IPC tal y como estaba funcionando los años anteriores con respecto a estos últimos tres o cuatro años era diferente. Por lo tanto, esa pérdida de capacidad adquisitiva no era tan flagrante. Ahora sí. Ahora sí que lo es. Eso no quita que evidentemente antes se tenía que haber hecho un ejercicio por vincular nuestro salario, como está diciendo Iván, y como estamos pidiendo todo el mundo a ese IPC, además de la ratio
- [17:47]
Elena
de los salarios de la infraestructura. Iván, tú eres profesor de valenciano que también un tema que preocupa. ¿Por qué?
- [17:52]
Iván Argente
Sí para empezar, ha habido movimientos censurados dentro de la literatura valencia y se han excluido del estudio de la lengua autores catalanes y baleares, es decir, Ramón Llull, uno de los primeros creadores de la lengua literaria valenciano. No lo podemos explicar, no podemos hablar de él. Vamos a llegar a la lengua moderna así, por arte de magia se inventó el valenciano. Vamos a hablar de valenciano.
- [18:12]
Javier
Perdón. Ha habido una prohibición explícita, se ha
- [18:15]
Iván Argente
quitado del currículum de bachillerato, se ha quitado todos sus contenidos, tanto de Ramón Llull como autores catalanes. Mercer Rodoreda en literatura contemporánea no podemos trabajarlos en el aula porque son catalanes.
- [18:28]
Javier
¿Son catalanes, pero dejan trabajar algún autor en catalán o ni siquiera en valenciano?
- [18:31]
Iván Argente
Que sean valencianos, que tengan denominación de origen, como la horchata. Pues igual con los autores.
- [18:37]
Javier
Y hay algo más en lo que notéis que está retrocediendo el uso del valenciano y su enseñanza.
- [18:41]
Iván Argente
El año pasado se creó la ley Rovira con la ley que las familias podían votar a donde llevar a sus hijos, en línea castellana o en línea valenciana. ¿La intención del gobierno qué era? Silenciarnos, matarnos, es decir, demostrar a la población, mira, un 80% quiere el valenciano. Les dimos con un canto en los dientes y les enseñamos que las familias votaron en mayoría valenciano y perdieron esa votación. Luego la maquillaron en ruedas de prensa diciendo que habían dado la libertad de ley educativa. Le pusieron este nombre, libertad de ley educativa. Si la libertad es negarte a aprender una de tus lenguas, que por cultura, historia y tradición, yo creo que es una riqueza, igual que en el País Vasco, igual que en Cataluña, igual que en Galiza. Yo creo que esto libertad. No sé hasta qué punto.
- [19:17]
Javier
Javier Y también pensaban que no tendríais el apoyo que estáis teniendo.
- [19:21]
Sandra Cáceres
Sandra Sí, a ver, el apoyo esencial ha sido la organización de los centros, la organización de los claustros, la organización centro a centro, barrio a barrio, pueblo a pueblo. A nivel autonómico, realmente lo que está encendiendo un poco, bueno, ha encendido más la llama, sobre todo en estos últimos cinco o seis días, ha sido precisamente esa organización. Una organización que queremos continuar con ella porque es lo que nos está uniendo no solamente como profesionales, sino también como garantes de un servicio público que es educación. Entendemos que la educación es la base de toda democracia y tenemos un estado de bienestar que se está desmantelando y nosotros tenemos el deber de Ya basta.
- [20:04]
Javier
Hasta aquí hemos llegado, Hasta aquí hemos llegado. Lo están diciendo alto y claro profesores y profesoras, directores y directoras.
- [20:11]
Sandra Cáceres
Nos hemos cansado de trabajar en condiciones
- [20:15]
Victoria García Castelo
que no son adecuadas ni dignas ni para nosotros ni para nuestro alumnado, las partidas económicas y todo el esfuerzo material para los centros concertados y privados y se está dejando a la educación pública que se ahogue.
- [20:33]
Iván Argente
Sticks en vaga por la frustración.
- [20:36]
Javier
Estamos en huelga por la frustración que genera no poder hacer correctamente nuestro trabajo, porque por mucha voluntad que pongamos no llegamos a los 25 alumnos que tiene cada aula, nos explicaba uno de los profesores. El hartazgo llega también a los equipos
- [20:50]
Elena
directivos centenares de colegios. Los equipos directivos de centenares de colegios se han unido a las protestas dimitiendo para intentar forzar a la Consellería de Educación a un cambio. Victoria García Castelo, del IES de Canet, es una de las directoras que han presentado la renuncia. Victoria Crudos Díaz Crudos Díaz, ¿Por qué has dimitido?
- [21:13]
Victoria García Castelo
Pues en primer lugar, pues yo creo que el salario sí que es importante y lo había comentado muchísimas veces con los sindicatos, porque hay que tener en cuenta que estamos en un sistema capitalista y la persona vale lo que cobra. Nosotros somos personas que somos licenciados, graduados, tenemos máster, tenemos formación continua, tenemos diferentes idiomas obligatorios para llevar adelante nuestras clases, tenemos otros idiomas extranjeros. Es una continua formación y si coges una nómina de 1999 y una actual, no hemos perdido el 20%, hemos perdido mucho más. Y os puedo facilitar las nóminas y las comparáis con el IPC, es muy importante. De hecho, en mi centro el lema es la vocación no paga la inflación. ¿Que es la vocación no paga la inflación? Desde luego tú también es ningunea. Os voy a poner un ejemplo de la falta de dignidad que tenemos referente a ese sueldo. Yo he abierto el centro junto a mi equipo directivo, el instituto número uno de Canet de Berenguer, el primer instituto del pueblo y julio empezamos a recabar información de las familias en el consistorio, porque no teníamos centro, de hecho, porque todavía no estaba acabado la matrícula, los horarios, la distribución de aulas. Todo eso lo hicimos en mi sala comedor con mi ordenador personal y abriendo, nos abrieron Itaca 3, que es la plataforma desde donde hacemos todas estas gestiones. Pero ni julio ni agosto, que estuvimos trabajando incansablemente, ni se nos ha pagado, ni se nos ha reconocido.
- [23:28]
Elena
Tu forma hace parte de la apertura de este centro y de su proyecto desde el inicio. ¿Qué supone para un centro que dimita todo su equipo directivo?
- [23:35]
Victoria García Castelo
Ahora, en estos momentos, ¿Qué supone para el centro? Pues mira, nosotros tenemos un equipo muy bueno de docentes, nuestro claustro ha seguido nuestro proyecto de forma muy intensa. Además creo que hemos puesto muchas energías, muchas horas. Queremos una forma diferente de enseñar, una metodología vivencial y eso supone muchas horas de trabajo. Yo digo que el centro educativo es mi ONG, trabajo, entro a las 8 y salgo a las 8 de la noche, igual que mi jefa de estudios, que la secretaria, que el vicedirector, para que nuestro proyecto pueda llevarse a cabo. Todo ese trabajo, toda la implicación del claustro que lleva parejo, se viene abajo.
- [24:35]
Javier
Tu padre se dedicaba a la docencia, tú elegiste esa profesión, supongo que también por esa línea familiar. Llevas más de 20 años dedicada a ella. ¿Juegan en parte con vuestra vocación?
- [24:47]
Victoria García Castelo
A ver, yo ya empiezo a pensar que la vocación es para los. Yo que sé de esto. Divino. No sé, yo creo que todo el mundo que ama su trabajo, ama su trabajo y punto pelota. Nosotros tenemos la suerte de que es un trabajo, yo creo que el más gratificante del mundo. ¿Tú sabes lo que es enseñar a otra persona, ayudarlo a crecer, de ayudarlo a desarrollarse? Ayer lo comentaba con tu compañera por la mañana que fuimos a Consellería y por la tarde que volvimos a ir, fuimos a comer y yo vi unos acantos. Yo dije joder, podríamos plantar estos acantos en el instituto y así a mí me resultaría mucho más fácil que el alumnado viera este esto y supiera lo que es el orden corintio. Es que tú vas andando y eres Profesor, eres maestro 24 horas 365 días al año. Porque son como es que llegan a ser más. Yo lo siento como parte de mi familia, mis alumnos prácticamente no es. Es que. Y luego el recono. La verdad es que en el sueldo no aparece, pero después cuando pasan años y por ejemplo te llaman Victoria, que el viaje que hicimos, dinos cómo lo hiciste para que yo también lo quiera hacer con mis alumnos. ¿Qué más puedes pedir? Eso también, Eso no entra en el sueldo. Pero no se paga. Pero entra en el sueldo. Ya no me acuerdo lo que
- [26:38]
Javier
te he preguntado por eso, por la vocación, y me has explicado perfectamente lo que significa para ti ser maestra. Aquí tienes además a dos hijos de maestras, o sea que entendemos bien lo que eso significa. Hay algo en concreto por lo que queríamos preguntaros, porque la educación especial se encuentra en estado crítico, es vergonzosa, no
- [26:57]
Sandra Cáceres
hay suficiente personal de atención para los niños con necesidades educativas y la propuesta
- [27:03]
Victoria García Castelo
que nos han enviado para el próximo
- [27:04]
Sandra Cáceres
curso de plantillas, pues aún reduce más
- [27:08]
Victoria García Castelo
la reducción que ya tuvimos el curso
- [27:10]
Sandra Cáceres
pasado, en la que perdimos seis, siete profesores.
- [27:14]
Victoria García Castelo
Tenemos goteras, no tenemos ascensor. Consellería nos mete mucha caña con la
- [27:20]
Elena
inclusión, pero un niño en silla de
- [27:22]
Victoria García Castelo
ruedas no podría matricularse en nuestro centro. Si un niño se parte, un alumno se parte una pierna, tiene que subir tres pisos con muletas andando o nosotros tenemos que hacer un esfuerzo por cambiar
- [27:36]
Elena
todas las aulas y moverlos y bajarlos
- [27:39]
Victoria García Castelo
al primer piso si nos obligan a ir a la inclusión. Queremos tener dotaciones para la inclusión.
- [27:46]
Javier
Yo tengo una amiga muy cercana, Ana González, que es profesora de Educación Especial en la Comunidad Valenciana y dice que están superados, que ya no pueden más el agotamiento físico, que además estas personas, estos chicos, estas chicas, necesitan una atención muy especial. En algunos casos la movilidad es muy reducida, en otros casos el tratamiento que tienes que tener con ellos es muy específico, requiere una educación especializada y eso no se está dando y se están dando las ratios de profesores para atender a todos estos niños y niñas.
- [28:12]
Sandra Cáceres
No se está dando ni en las aulas que estábamos comentando antes de un colegio instituto ordinario, pero tampoco se están dando en los colegios de educación especial, que es donde están acusando más esta falta de respeto por parte de la administración pública, porque tienen una ratio más elevada de la que pertoca. Claro, ¿Cómo atiendes a estos niños con la calidad ya de per se, que son niños con este tipo de necesidades? No se está cumpliendo de ninguna de las formas. Tampoco la inversión en las infraestructuras de esos centros. No están adaptadas las aulas, no son aulas ordinarias, no podemos estar en aulas ordinarias con pupitres y tenerlos sentados. No trabajan así. Yo tengo muchas compañeras y lo voy a decir en femenino porque realmente la mayoría son profesoras, son profesoras y hay que reivindicar un poco eso, un poco ese ese papel que al final nos han asignado a las mujeres como más tutoras maternales. Tengo muchas compañeras que realmente están agonizando y se están planteando en salirse de este tipo de centros y acabar en un centro ordinario, en un aula hueco, que son esas aulas que también no tienen cabida en la educación valenciana porque son muy pocas las que existen. Pero claro, la faena se reduce considerablemente porque el perfil de alumnado no requiere tanta atención como en uno específico.
- [29:27]
Javier
Esta amiga mía se estaba planteando de hecho dejar la educación especial.
- [29:30]
Sandra Cáceres
Totalmente.
- [29:31]
Javier
La entiendo, Iván, lo que pasa es que además esto afecta no sólo a la salud y al bienestar de los profesores y profesoras, también de estos alumnos especiales.
- [29:41]
Iván Argente
Sí, claro, sí, sí. En nuestro caso en Burchasoft tenemos un alumno, desde aquí le mandamos un saludo a Pau Pérez, un alumno que necesita necesidades educativas especiales y necesita un educador, necesita PTS. No tenemos este tipo de ayuda con esta persona y esta persona aprende de manera diferente a nosotros, no aprende menos ni más, aprende de manera diferente. Entonces nosotros no estamos capacitados con 30 alumnos en el aula a podernos dedicar uno a uno a este alumno para educarle bien, para enseñarle bien las cosas, porque necesita un trato diferente. Javier. Nosotros no podemos y muchas veces llegamos a casa con esa frustración y esa ansiedad y con ganas de llorar de que no hemos podido acercarnos a ese alumno. Y no es culpa nuestra, es culpa de que no tenemos esos recursos para llegar a él.
- [30:23]
Javier
Claro, es que además no sólo es que no aprenda lo que tiene que aprender porque no tiene los medios suficientes, no tiene la atención suficiente, sino se puede hacer daño, como le pasa a muchos por la movilidad reducida que tienen.
- [30:34]
Sandra Cáceres
Es lo que estábamos hablando, que ya no es que sea esa calidad neuronormativa que no tienen, sino que son niños y eso implica mayor celeridad en los movimientos, no son gente adulta, ergo vamos a tratarlo como pertoca. No se está tratando como pertoca. Es una de las demandas que creo, para mí personalmente son clave para firmar un acuerdo con la administración pública.
- [30:59]
Elena
Por otro lado hay zonas rurales que tienen problemáticas específicas. Jaume Olmos es portavoz de los directores de centros educativos que han presentado su dimisión y también director del Colegio Rural Agrupado Benavide Squart de Lesvals.
- [31:12]
Iván Argente
Estamos hablando de centros que tienen aularios a lo mejor dispersos a más de
- [31:15]
30 kilómetros, las dietas que pagan son
- [31:17]
completamente anecdóticas, que no dan ni para cubrir la gasolina ni de suerte los maestros y maestras. Claro, muchas de esas zonas estamos hablando de plantillas completamente inestables, con lo cual el proyecto lo tienes que ir haciendo cada año y contando con los profesores que tienes para cubrir las bajas, nadie las coge. Esos centros del mantenimiento los hacen los ayuntamientos, Ayuntamientos de municipios súper pequeños y con un presupuesto súper reducido. Consellería ahí se tiene que implicar, tiene que dar un apoyo económico a los ayuntamientos porque si no no les da
- [31:47]
ni para pagar la limpieza.
- [31:49]
Elena
Iván trabaja en un centro comarcal y Victoria trabaja en un instituto de una localidad de 8.000 habitantes. Te pregunto a ti Victoria, ¿Qué dificultades tienen esos centros en zonas más despobladas?
- [32:00]
Victoria García Castelo
¿Te refieres a mi centro? Nosotros tenemos el problema pues que está llegando mucho, es una zona muy atractiva, el Can de Morbedre, porque está en crecimiento y nos está llegando mucha población extranjera. Nosotros tenemos un 25% de población extranjera, el 10% de ellos, el 10% del alumnado en nuestro centro es ucraniano y otros vienen de zonas, pero todos o muchos vienen de zonas con una violencia extrema. Nosotros tenemos abiertos más de 40 prebis, la mayoría de ellos por problemas de autolesiones y amenazas de suicidio. Nosotros somos profesores de geografía, de historia y hacemos protocolos y tenemos prácticamente cero ayuda exterior. Entonces no estamos primero preparados. Yo creo que dentro de cada centro tendría que haber un psicólogo clínico, dada el crecimiento exponencial que está teniendo estos problemas y también un enfermero, porque problemas de diabetes, problemas de epilepsia. Tenemos que actuar como si fuéramos enfermeros y no podemos. Luego el problema es, fijaos que yo tengo dos años el centro abierto, yo tengo, porque lo considero casi mi casa. El centro tiene problemas de filtraciones en el suelo, tiene problemas de goteras, tiene problemas de filtraciones por las ventanas, el aire acondicionado que es por conductos falla cada dos por tres y hemos pagado facturas de casi 10.000 euros de luz en un par de meses. Tenemos fotovoltaica y no sé dónde se va. Te podría estar enumerando un montón de problemas. He mandado informe a Consellería, a la empresa, al Ayuntamiento, a la inspectora, varios informes, incluso ya en pura desesperación envié un informe al Defensor del Pueblo, ya por pura ya desesperación. Y me quería hacer un inciso cuando
- [34:24]
Javier
hablamos, Si te pido brevedad, Victoria, que tenemos que seguir adelante, que hay mucha gente pendiente de entrar. Hace ese inciso, por favor.
- [34:32]
Victoria García Castelo
No es cuestión de dinero, es cuestión de qué es lo que queremos priorizar. Si tú tienes tu casa y se te revienta una tubería, que es lo comentaba ayer, se te revienta una tubería, vas a reparar esa tubería. No vas a gastarte el dinero en la fachada de tu casa porque no te gusta. Y eso es lo que tiene que hacer Consellería, apostar por la educación pública y por la sanidad pública. Se gasta 800.000 euros en el plan de recuperación de iglesias. Después, para entrar a esas iglesias tenemos que pagar y los alumnos tienen que pagar 15 euros para poder entrar a verla. 40 millones de euros en profesores de religión que con 13 horas les dan jornada completa. 856.000 euros en capellanes, en centros sanitarios.
- [35:25]
Javier
Si está claro por dónde quieren llevar la educación en Valencia y creo que esos datos son suficientemente rotundos y significativos. Victoria García Castelo, del Instituto de Educación Secundaria de Canet. Muchas gracias
- [35:40]
Iván Argente
a tú Me gustaría compartir una reflexión a la que nos hemos enfrentado algunas profesoras y profesores cuando se nos pregunta precisamente por esos motivos que nos han llevado a declarar este tipo de huelga y a tomar las calles. Es un trabajo bastante complicado, más aún si tenemos que atender a que hay que contraargumentar y defendernos de algunas campañas de difamación que hemos sufrido de manera injustificada. Señalaré una de ellas que fue incluso empleada por la propia consellera de Educacio aquí en el País Valencià, que utilizando los canales oficiales envió una carta a las familias en en la que se aseguraba que esta huelga ponía en peligro los intereses del alumnado de 2º de Bachiller y que la convocábamos a espaldas de ellos sin tenerles en consideración. Si esto hubiera sido así, esta huelga se hubiera convocado durante el curso si profesores como yo, que damos historia de España, quisiéramos perjudicar al alumnado de segundo bachillerato, no hubiéramos explicado tan detallada y concienzudamente durante el curso nuestra historia común, nuestra historia reciente, sino que además hemos tratado siempre de preparar a un alumnado consciente, crítico, que sepa analizar las fuentes precisamente para que cuando le llegue una carta de este tipo, como la que envió la consellera de Ducasio a las familias, sepan discernir lo que es una falacia y de lo que es la propaganda electoral.
- [36:52]
Javier
Lo hemos dicho, que no quieren una ciudadanía crítica y también hemos dicho que el PP ha sacado su manual de crisis en el que se defiende atacando, como han hecho con las víctimas del metro de Valencia, con las víctimas de la Dana y ahora con los profesores y profesoras en lucha. Lo explica muy bien el director del diario Es la Comunidad Valenciana, Sergi Pitarch. Sergi Crudos Díaz ¿Qué tal?
- [37:14]
Sergi Pitarch
Buen día.
- [37:15]
Javier
Esto es lo típico del PP, atacar defendiendo, defenderse atacando, quiero decir.
- [37:22]
Sergi Pitarch
Bueno, hablando limpio y claro. Han empezado a tirar mierda sobre los profesores desde el día un insinuazo que todo es un tema económico, que son los mejor pagados de España porque tienen unos sexenios que no tienen en otros lugares, cosa que es una falacia, que es totalmente falso. Filtraron a determinados medios de comunicación que las bajas de los profesores se disparan en el mes de enero y caen en el mes de agosto, cuando son vacaciones, evidentemente sin contextualizar los episodios de gripe, sin contextualizar las situaciones laborales que se sufren en invierno. Además todo ello amplificado por las redes sociales del Partido Popular. El propio presidente de la Generalitat en las Cortes Valencianas puso en duda que los profesores que no estaban atentos a los niños que estaban yendo o los que estaban haciendo servicios mínimos no estaban atendiendo a los menores que estaban en los colegios. Va a ser una campaña de difamación y de ataque a una comunidad que además es muy numeroso, en el caso del País valenciano son unos 78.000 maestros y maestras y profesores y profesoras que básicamente lo que están denunciando es una situación crítica de la educación pública. Lo han explicado muy bien las personas que me han precedido, directoras, equipo directivo, profesoras, gente que está trabajando en diversidad, que la situación es extrema. Hay municipios, sobre todo en las grandes ciudades grandes, donde los ratios están disparados clases de bachillerato con más de 30 alumnos. Además, no es que sólo son 30 alumnos, es que son 30 alumnos, seis de los cuales son personas, niños recién llegados que no saben español, otros tres con autismo, otros dos con. Con todo tipo de diversidades que hay que atenderlos y donde no hay refuerzos en la escuela. En primaria, por ejemplo, hay casos. Por ejemplo, conozco un equipo directivo de La Puebla de Baimona que ha dimitido y es que tiene nueve profesores por cubrir, nueve bajas todo el año sin cubrir a principio de curso. El principio de curso fue un escándalo, arrancaron el curso en septiembre, muchas plazas de profesores no se cubrían las primeras bajas no se cubrían, niños sin atender. Me hacía mucha gracia como el presidente de la Generalitat salía a defender a los alumnos que iban a hacer el bachillerato. Pues hombre, que para defender a los alumnos de bachillerato lo que tenían que haber hecho es cubrir las bajas de los profesores de bachillerato en Historia, en Matemáticas, que no se cubrían en 15 días y que eso suponía que en 15 días no pudieran ver temario de cara selectivo. Yo creo que esta huelga, esta reivindicación se ha intentado situar hacia un tema salarial, pero es un grito de profesores y profesoras de la comunidad docente por salvar la educación pública. Está en una situación extrema y si no se le ponen más recursos y al final esto es dinero, esto es más profesores, más maestras, más maestros. Si no se pone más dinero no tenemos. Y yo le planteo, y lo he escrito también, ¿Cómo puede ser que viviendo una situación económica buena, macroeconómicamente buena, porque luego las familias están sufriendo la inflación y están sufriendo la precariedad, pero donde el Estado y las autónomas están recaudando mucho dinero, si ahora no se hace esa inversión, si ahora no se dedican esos millones de euros, ya me dirás a mí cuando se van a dedicar?
- [40:59]
Javier
Claro, pero es que ya hemos explicado muchas veces, no solo en el programa de hoy, que esto es un plan premeditado para llevar la educación, igual que el resto de servicios públicos, derivarlos hacia lo privado. Te pido brevedad en la última contestación, Sergi. ¿Cuál es la disposición de la Generalitat para negociar en este momento? ¿Cómo están yendo las conversaciones?
- [41:18]
Sergi Pitarch
A ver, en estos momentos, como sabéis y habéis explicado, hay dos sindicatos que han firmado el tema salarial, pero los tres mayoritarios, ¿No? Sobre todo el STPB que es el que tiene más del 50% de los afiliados no han firmado el tema salarial, aunque podría la Consellería imponer esa tu vida de salario pese a que la huelga siguiera o pese a que los sindicatos mayoritarios no quisieran. Luego está donde están enfadados, que es donde está de verdad la verdadera inversión y donde hace falta esa verdadera inversión es en el tema de los ratios. Evidentemente los sindicatos piden 15 para primaria y 20 para secundaria. Aquí es donde la Generalitat no se quiere comprometer a nada, no quiere haber un plan a dos, tres años para rebajar eso. Y luego también está en la plantilla, en la configuración de la plantilla se ha recortado en muchísimos profesores. Respecto a la etapa de la izquierda, se ha hablado también mucho de que la izquierda no subió sueldos, pero es verdad que la izquierda, estando compromisa en el gobierno, disparó la contratación de profesores y eso te lo puede contar cualquier profesor. Había asistentes de inglés, o sea, son números incontestables que con la llegada de Carlos Lazón se recortó porque como bien explicabas, prefieren la escuela concertada, prefieren una escuela privada y están intentando de manera indirecta precarizar la educación pública para que al final muchas familias decidan pasar a sus hijos a colegios concertados y en el caso de los que tienen más dinero, pues hay colegios privados que están copando muchos municipios valencianos.
- [42:57]
Javier
Por eso es necesario seguir la presión y es necesario también que la sociedad presione junto a los profesores y profesoras qué bien lo cuenta Sergi. Sergi Pitarch es director de la edición valenciana de nuestro medio asociado eldiario. Es un abrazo muy fuerte.
- [43:08]
Sergi Pitarch
Un abrazo.
- [43:10]
Javier
¿Y esto no ocurre solo en Valencia, ocurre también en Cataluña, a donde nos vamos a ir?
- [43:15]
Victoria García Castelo
Vuelven los tours de carne cruda.
- [43:18]
Elena
Llevamos la República independiente de la radio por el mundo.
- [43:22]
Victoria García Castelo
Ya hemos pasado por Teruel, A Coruña,
- [43:24]
Elena
Bruselas y lo que nos queda porque
- [43:26]
Victoria García Castelo
tenemos nueva fecha y allí podrás escuchar esto en crudo y en directo.
- [43:37]
Javier
Os recordamos que este jueves 28 a las 7 de la tarde estaremos en Mataró con un programa especial sobre humor digital y contestatario desde el Festival Panóptico, con humoristas y activistas digitales y la música en directo de este que suena Ben Yart. La entrada es libre pero es necesario inscribirse, así que corred. Tenéis toda la información en nuestras redes y en carne cruda. Y allí nos vamos a Cataluña porque creo que Violeta se quiere poner las gafas.
- [44:01]
Victoria García Castelo
Las gafas Violetas. Las gafas violetas.
- [44:06]
Elena
Hoy nos ponemos todos las gafas para mirar hacia dónde se extiende la marea educativa valenciana y hasta qué punto nuestro sistema adolece de la misma fractura en la mayoría de regiones. Ya el año pasado decenas de directores y directoras de colegios dimitieron en bloque en Asturias, lo recordaréis, donde también hubo huelga y encierros en los centros y aquello terminó con la dimisión de la consejera de Educación y con un amplio acuerdo de mejoras en la enseñanza. Ahora en Cataluña, cuatro sindicatos docentes han convocado un ciclo de movilizaciones con 17 días de paros territoriales y huelga a nivel regional entre mayo y junio para ampliar mejoras firmadas por Comisiones Obreras y UGT en el anterior ciclo de protestas que fue hace muy poquito. En marzo, el Govern del socialista Salvador Illa intenta desinflar la tensión con la aprobación de 1.800 nuevas plazas de docentes, pero los convocantes consideran que se queda muy lejos de los más de seis mil profesionales necesarios para responder a las necesidades reales de los colegios, institutos y escuelas infantiles que ellos denuncian después de años de recorte están muy infradotados. Además de bajar ratios, de reducir cargas burocráticas y de reforzar a la diversidad, reclaman una subida salarial de alrededor de 500 euros mensuales en cuatro años y ligar sus sueldos al IPC.
- [45:20]
Sergi Pitarch
La falta de inversión histórica en Aragón. Lo que pasa es que la gota
- [45:24]
Iván Argente
que ha colmado el vaso ha sido
- [45:25]
Javier
el anuncio de la concertación del Bachillerato y de la privatización encubierta de las
- [45:30]
Iván Argente
aulas de 0 a 3 años.
- [45:32]
Los centros públicos tienen unas carencias enormes
- [45:36]
Sergi Pitarch
y sin embargo, de repente el gobierno de azcom se saca 20 millones de
- [45:40]
Javier
euros de la manga para concertar el bachillerato.
- [45:43]
Iván Argente
Además que es una medida innecesaria dado
- [45:45]
que Hay más de 2.000 vacantes libres en centros públicos.
- [45:48]
Elena
Estamos escuchando a Fran Garayoa, que es secretario general de CGT Enseñanza en Aragón, que nos pone al día sobre la huelga de dos jornadas y seguimiento masivo y protesta en todo Aragón contra la concertación de bachillerato, FP y educación de 0 a 3 años que ha impulsado el gobierno de PP y Vox liderado
- [46:04]
Sergi Pitarch
por Jorge Azcón sobre todo, ha hecho
- [46:07]
Iván Argente
muy palpable y muy perceptible en Aragón
- [46:09]
Sergi Pitarch
que dinero hay, pero que se emplea para lo que se quiere.
- [46:12]
Iván Argente
Entonces lo que han logrado es que
- [46:14]
el profesorado y la comunidad educativa en
- [46:16]
Sergi Pitarch
general despierte quizá de un letargo demasiado largo.
- [46:21]
Iván Argente
En Aragón se invierte un 3,65% del
- [46:23]
Sergi Pitarch
PIB en educación mientras que en el resto del Estado la media de inversiones del 4,6.
- [46:30]
Elena
Fran nos cuenta que esto iba en sus programas, así que las elecciones han sido hace nada. No les extraña esa elección que consideran sencillamente ideológica de concertar, es decir, de privatizar grandes masas de FP, de bachillerato y de Educación infantil. Pero esto ha coincidido con un punto de no retorno en mantenimiento de infraestructura, falta de climatización de los colegios y de recortes de horas de atención directa
- [46:53]
Sergi Pitarch
al alumnado, que al final es el alumnado más vulnerable, el que más paga y el que más necesita todas estas medidas.
- [46:59]
Elena
Así que viendo estas oleadas de protestas nos preguntamos ¿La educación es una competencia autonómica? Hay muchas brechas, pero ¿Hasta qué punto estamos ante un punto de inflexión general, un deterioro generalizado de nuestro sistema educativo?
- [47:11]
Javier
Pues vamos a trasladarle esa pregunta quien puede contestar la que es Lucas Cortázar, economista y experto en políticas y reformas educativas, director de educación del think tank ESADE Center for Economic Policy y coautor del libro educación universal. Lucas Crudos Díaz Buenos días. ¿Qué está fallando a nivel sistémico? Esto es, como decíamos, un plan estructural.
- [47:36]
Iván Argente
Bueno, yo creo que en España la educación está en una fase de falta de propósito colectivo y de falta de liderazgo sistémico, como has dicho. Es decir, todo el mundo está a sobrevivir. Tenemos una escasez de inversión y de recursos y por tanto cada euro que hay encima de la mesa es un euro en disputa entre unos y otros, entre universidades y escuelas, entre pública y concertada, entre comunidades autónomas del norte y comunidades autónomas del sur, entre profesores de matemáticas y profesores de filosofía, entre primaria y secundaria o entre infantil y universidades. Es la escasez la que nos empuja a estar en conflicto y a la vez la que nos impide salir de este laberinto en el que básicamente ya no construimos soluciones globales, propuestas que aborden retos grandes, sino que intentamos, vamos poniendo parches y en función del poder que tiene cada actor en cada momento vamos haciendo en una u otra dirección.
- [48:39]
Javier
Lucas, pero la escuela concertada se creó para llegar allí donde no estaba llegando porque no había medios suficientes en el momento. La escuela pública ahora parece que está creándose para sustituir y reemplazar a la escuela pública.
- [48:54]
Iván Argente
Sí, no he podido seguir toda la conversación. Entiendo que estabais hablando de la Comunidad Valenciana y es un caso que no. Que no conozco. Entiendo que es así y la verdad que no. Esto en otras comunidades autónomas como el País Vasco, como Navarra, hay cierta estabilidad, en Cataluña incluso la pública en las zonas urbanas avanza, o sea que sí que entiendo que hay situaciones un poco agravantes. Pero yo sinceramente, más allá de la batalla pública concertada, el problema de fondo es la escasez de recursos y entre la escasez de recursos pues llega un gobierno de derechas que prioriza la concertada y eso puede ser a costa de la pública o no a costa de la pública. Como hay escasez de recursos es a costa de la pública.
- [49:38]
Javier
Pero porque hay escasez, quiero decir, estamos en un momento no invertimos en educación,
- [49:42]
Iván Argente
básicamente la cuestión central es que el
- [49:45]
Javier
precio público en educación, A tu entender, ¿Por qué no se está invirtiendo en educación?
- [49:52]
Iván Argente
Bueno, porque a pesar de que la presión fiscal y el aumento de los impuestos está siendo en avance en los últimos años, lo que está absorbiendo la mayor parte del gasto público en España es el gasto público en pensiones. Y no es cuestión de hacer guerra generacional ni nada, pero el 80%, parte del grueso del aumento del gasto público en los últimos años se los llevan partidas que tienen más apoyo social, apoyo electoral y los niños no sabemos que no votan y los padres de los niños votan solo en la misma cantidad y proporción que el resto.
- [50:29]
Javier
Yo creo que hay un problema de
- [50:30]
Iván Argente
economía política, no lo han estudiado sociólogos como Pepe Fernández Albertos del CSIC, que es que tenemos un sistema que es contributivo y que las lógicas electorales siempre apoyan el gasto público hacia la contributividad. Y la educación es un fenómeno no contributivo. Los niños no contribuyen a las arcas públicas, los niños son una inversión a largo plazo y en particular los niños más vulnerables. Y sabemos que tenemos un gasto público muy clase medianista y poco orientado a las familias más vulnerables. Y hacemos política educativa y ahora se está discutiendo una ley de ratios. Yo creo que hay que bajar las ratios, pero no hay que bajar las ratios en todos los centros por igual. Y se está planteando bajar las ratios en todos los centros por igual. Toda esta lógica y el hecho de que el gasto en educación se mantiene constante o incluso baja y es históricamente bajo, pues explica toda esta guerra que tenemos ahora por los recursos y por la escasez.
- [51:26]
Elena
¿Y cuál es el modelo al que deberíamos tender? Porque el subtítulo de tu libro Educación Universal explica que la educación está perdiendo ese rol igualador que le suponemos en favor de unos diferenciadores, es decir, que las clases más pudientes la utilizan para destacarse del resto. ¿Cuál debería ser el modelo?
- [51:42]
Iván Argente
Bueno, es un libro que habla. No es un libro sobre España, es un libro de un análisis a nivel global en muchísimos países. Mi experiencia es sobre todo fuera, aunque últimamente he trabajado más en temas de política educativa en España. Pero lo que está claro es que se está perdiendo el propósito colectivo de la educación y que por un lado tenemos a los que llamamos descontentos, que son los que piensan que la educación de masas no es para todos y que cuando expandes y democratizas la educación eso tiene un coste en calidad que no nos podemos permitir. Luego también tenemos los desencantados, que es que piensan que la mejora de la educación no va lo suficientemente rápido y lo que argumentamos en el libro es que eso al final acaba provocando una suerte de descrédito colectivo en el proyecto de la educación universal. ¿Qué hay que hacer? Bueno, básicamente hay que invertir más en educación y esto que parece perogrullo, pues no lo estamos logrando. Estamos invirtiendo, nos dirigimos a un 4,2, 4,3 de inversión del PIB. Invertimos mucho en muchas partidas y en otras invertimos muy poco. Invertimos poco en personal no docente, invertimos en gestión e infraestructura educativa. Invertimos poco en la zona meso del sistema, inspección, formadores, equipos directivos y demás. Invertimos poco en desarrollo profesional y carreras profesionales del profesorado, tener una carrera profesional bastante plana. Invertimos poco de infraestructuras. En fin, hay muchas partidas en las que hay que invertir más y hay muchas políticas, la gran política olvidada de la educación, que lamentablemente se paga con recursos, pero no va solo de recursos, es la de las políticas docentes. En España seguimos seleccionando, acompañando, introduciendo a la profesión, desarrollando al profesorado y dándoles oportunidades de desarrollo profesional. Hoy igual que hace 40 años, teniendo en cuenta todo lo que ha cambiado y que ahora hay unas demandas enormes para el profesorado que necesita mucho más apoyo y muchas más herramientas. Entonces es una cuestión de recursos y es una cuestión también de políticas.
- [53:48]
Javier
Y todos los países que se han puesto a la vanguardia, de hecho lo primero que han hecho es invertir en medios, en la docencia. LUCAS Cortázares Coautor del libro Educación Universal. Muchísimas gracias. Un abrazo fuerte.
- [53:58]
Iván Argente
Buenos días. Gracias a vosotros.
- [54:00]
Javier
Oye, no queríamos acabar este programa sin recuperar la lucha de unas trabajadoras que llevan casi dos meses en pie de guerra en la educación. Porque este sábado una marea amarilla de miles de educadoras infantiles de toda España volvió a inundar las calles madrileñas.
- [54:14]
Elena
Convocadas por Play, la plataforma laboral de escuelas infantiles, pedían una bajada de ratios en la educación de 0 a 3 años, salarios más dignos y un reconocimiento de su trabajo y de sus enfermedades laborales.
- [54:24]
Javier
Motivos por los que el 7 de mayo hubo una huelga general en todo el país, como ya contamos aquí. IRENE VALIENTE CRUDOS DÍAZ Crudos Días Aunque
- [54:31]
Sandra Cáceres
las protestas están lideradas por las educadoras infantiles de de la Comunidad de Madrid que llevan en huelga indefinida desde el pasado 7 de abril.
- [54:39]
Elena
Educadoras como Lucía Martínez No vale pasarse la pelota de un tejado a otro. Claramente sabemos que hay competencias que están derivadas a las comunidades autónomas y sabemos también que si se hace un marco estatal no dejas tanto margen a las comunidades. Luego sí que existe esa posibilidad de tener un mínimo y luego tú decidir que quieres mejorarlo. Es un problema. Creemos que tiene que ver con, históricamente, el desprestigio que tiene todo lo que está relacionado con lo maternal, con que lo femenino, porque somos casi todo mujeres.
- [55:05]
Sandra Cáceres
Las mujeres que también cuidan el resto del día. De hecho, la conocí ayer mientras pasaba su jornada de huelga con su hijo en el parque. Me contó que es educadora infantil desde hace 15 años y aunque empezó en la privada, ahora forma parte de la red de escuelas municipales, que son las
- [55:20]
Elena
que disfrutan de mejores condiciones porque tienen ratios más bajas.
- [55:23]
Sandra Cáceres
Sí, porque cuentan con lo que llaman la pareja educativa, una figura que reclaman en las escuelas autonómicas de Madrid, pero también en las de otras comunidades como Andalucía, Baleares, Extremadura o la Comunidad Valenciana.
- [55:35]
Elena
Para empezar, una función de bajada de ratio a la mitad. Un grupo de 20 con 2 tus ojos van a ser para 10. Pero además implica que si yo me pongo mala, mi grupo no se queda sin referente, que si hay criaturas que vinculan de una manera y yo tengo otro estilo pedagógico, tengan la posibilidad de vincular con una de las dos. De momento ya han conseguido que Mercedes Zarzalejo, la consejera de Educación de Isabel
- [55:56]
Sandra Cáceres
Díaz Ayuso, se comprometa a garantizárselo.
- [55:58]
Elena
Pero quieren verlo por escrito. Vamos, que la lucha sí sirve. ¿Y después de siete semanas de huelga indefinida, cómo están ellas?
- [56:04]
Sandra Cáceres
Pues anímicamente se sienten fuertes porque cuentan con el apoyo de muchas trabajadoras de todo el país, pero en las aulas se nota, incluso en las que tenían mejores ratios, como la de Lucía.
- [56:14]
Elena
Un día normal suele ser apagar fuegos, dar la asistencia bastante básica, que nadie muera, que los niños coman, que duerman, que si se caen se curen las heridas. Y las familias, claro, al principio ha comido, ha dormido, sale vivo. Y resulta que cuando se dan cuenta de que no estamos haciendo proyectos pedagógicos, que no estamos haciendo informes, que no estamos haciendo tutorías o sobre todo, se nota mucho con los referentes cuando tu profe no está porque ese día le toca hacer huelga, tu hijo o tu hija llora cuando se queda porque no está su profe.
- [56:41]
Sandra Cáceres
Por eso, aunque al principio no entendía muy bien sus reivindicaciones, ahora las asociaciones de familias se han vuelto fundamentales para organizar esas cajas de resistencia con las que están sobreviviendo educadoras como Lucía.
- [56:52]
Javier
¿Y qué pasa en las escuelas en las que las familias no están tan movilizadas?
- [56:55]
Sandra Cáceres
Pues allí pueden recurrir a las cajas de resistencia que organizan los sindicatos convocantes o plataformas como Play. Pensad que la propia Lucía lleva todo el mes de mayo sin ir a trabajar. Por eso le pregunté si echa de menos a sus criaturas.
- [57:08]
Elena
Pues a ver, intento hacer un trabajo de pensar que no son mías, porque a veces lo digo en alto y digo jo. Pero sobre todo es porque soy consciente de que hacer bien mi trabajo es muy importante. Entonces yo sé que hoy les echo de menos y ellos me echan de menos a mí, pero estoy luchando por ellos y por todos los que vienen después. Entonces yo entiendo que las familias están cansadas, que la gestión y la logística es muy complicada porque todos tenemos que trabajar. Hoy lloran sus hijos y sus hijas, pero lo que queremos es que dejen de llorar todos los que vienen detrás.
- [57:35]
Javier
Sin duda esa es la mejor petición que se puede hacer. Por eso mandamos un abrazo muy grande a estas educadoras y a Lucía Martínez, que nos ha atendido y que ha puesto voz a sus compañeras. Seguiremos pendientes de ellas. Irene, gracias a vosotras terminamos con vosotros dos. Sandra, Iván, lo hemos dicho, lo hemos repetido, son huelgas históricas las que están haciendo las educadoras infantiles, escuchamos aquí en Madrid y la que estáis haciendo vosotros y vosotras en Valencia. ¿Hasta dónde estáis dispuestos y dispuestas a llegar? ¿Creéis que vais a conseguir lo que estáis buscando? Porque claro, es una lucha muy dura, mantener una huelga indefinida no es fácil y ellos también juegan con vuestro desgaste.
- [58:14]
Sandra Cáceres
En absoluto, y perdonad, porque la verdad es que estoy aguantando un poco la emoción de oír a las compañeras infantil porque son un referente en cuanto a su trabajo, en cuanto a la movilización y estamos con ellas porque. Porque pensamos seguir hasta el final. Hasta el final quiere decir conseguir todos los puntos que hemos acordado, tanto plataformas educativas como sindicatos, para que la educación pública valenciana sea lo que tiene que ser, una escuela de referencia, una educación que incluya a todo el mundo, que nadie quede fuera, que satisfaga las necesidades reales que tenemos en las aulas, no solamente para el alumnado, sino también con las infancias. Hasta el final no nos planteamos parar.
- [58:57]
Iván Argente
Sí, sí, hasta el final en las encuestas queremos esta vaga indefinida y sobre todo, lo comentaba con Elena el otro día cuando me llamó por teléfono, somos el primer bastión de defensa, Javier, van a ir por Salud después somos la primera piedra que se han encontrado en el camino. Entonces ahí estaremos y allí iremos y plantearemos cara.
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Javier
Ya hemos dicho que es la primera batalla y esta no la podemos perder. Iván, gracias por escribirme, gracias por veniros hasta aquí.
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Sandra Cáceres
Muchas gracias. Hacer OECO porque es necesario y además
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Javier
os habéis traído a un buen amigo y productor, a Felipe, que es productor de carne cruda desde tiempos inmemoriales y creo que nos viene siguiendo desde la época de Radio 3. Iván Argente, Sandra Cáceres, profesores, profesoras de Valencia, gracias. Alumnos también que estáis en lucha y familias que apoyáis estas reivindicaciones. Un abrazo muy fuerte a todas. Y tu primera asignación es estudiar en sus escuelas.
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Victoria García Castelo
Creces y sin mostrar resignación te encauzas en su vereda vacía de sensaciones, sin tiempo para canciones.
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Javier
Rebaño inocente entrando en la boca del
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Sergi Pitarch
lo
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Javier
el futuro asegurado, prometían, esta es la única vida. Un joven, Pedro Pastor, cantaba en defensa de la educación pública en este tema. ¿Educación en qué? ¿Pa qué? ¿Pa quién? ¿Pues para qué? Nosotros estamos aquí para vosotros y para quién.
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Elena
Así que si os ha gustado este programa y sobre todo si os parece útil para la lucha que hemos contado hoy, escuchadnos, suscribíos, compartidlo, recomendadlo por ahí y comentad los programas.
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Javier
Gracias también por vuestros mensajes, por esa avalancha que siempre nos reconforta, saber que estáis al otro lado y que protagonizáis las luchas de hoy. Pues eso, aún tenemos siete vidas por delante y vamos a vivirlas juntos y juntas.
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Elena
Hasta mañana, Salud, República y Escuela Pública.
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Javier
Y que la radio os acompañe.