Pausa, Episodio 128: ¿Qué pasa si sacamos la tecnología de la escuela?

Fecha: 17 de septiembre de 2025
Host: Marta García Aller
Invitados: Lucas Gortázar (Área de Educación), Ainara Zuvillaga (Fundación Cotec)

Tema Principal

El episodio explora el debate sobre el papel de la tecnología en las escuelas, cuestionando si su reducción o incluso eliminación genera mejores resultados en aprendizaje y bienestar o si priva a los estudiantes de habilidades digitales esenciales. A lo largo del programa, se abordan las evidencias científicas, la experiencia histórica, los desafíos para familias y docentes, y el equilibrio entre formación digital y métodos analógicos.

1. Contexto y Pregunta Inicial

• La preocupación de familias y profesores por el exceso de pantallas en las aulas (00:37-01:00)

  • Ainara comenta que ahora la pregunta clave en los colegios ya no es por política tecnológica avanzada, sino por “la política de no pantallas”.

• Marta plantea:

  • “Nos hemos pasado de pantallas en las aulas. ¿Qué deberían hacer los coles con los móviles? ¿Y con las tablets y las pizarras electrónicas?” (01:00)
  • Cita un estudio de la Universidad de Valencia sobre el impacto positivo de prohibir móviles en colegios, pero subraya la tensión con la necesidad de competencias digitales.

2. Lecciones del Pasado Tecnológico

Anécdota: La llegada del ordenador a las aulas en los 80

• Marta entrevista a su madre, profesora jubilada (02:40-05:22)

  • “Aquello fue una revolución. Estaba claro que tener un ordenador en el aula era maravilloso.” (02:40)
  • Fue “un antes y un después” en identificar nuevas habilidades de los alumnos, especialmente aquellos que luchaban en métodos tradicionales.
  • “La tecnología nos atropelló mucho más pronto que tarde.” (05:22)

• Reflexión sobre tecnologías fallidas e “inútiles revoluciones digitales” (pizarras, enciclopedias interactivas…)

  • Crítica a la tendencia de las escuelas y gobiernos por adoptar tecnologías por moda más que por evidencia educativa.

3. Grandes Debates Actuales

a) Móviles en la escuela: ¿Prohibir o enseñar uso responsable?

• Ainara contextualiza el actual clima de prohibición de móviles (12:17-14:23):

  • “El debate de los móviles en la escuela, para mí, es un debate un poco ficticio desde el punto de vista educativo… Los centros ya tenían sus políticas de uso.”

• Marta remarca la presión social y familiar:

  • “Hay una demanda creciente de padres y madres… de retrasar cada vez más la adopción del primer móvil.” (15:50)
  • “Hasta hace poco era cada vez antes, ahora se va retrasando más.”

• Lucas destaca la evidencia empírica:

  • Estudio noruego: Prohibir los móviles en secundaria (12-16 años) bajó visitas a psicólogos (-60%), redujo trato por salud mental (-30%), disminuyó bullying, y mejoró resultados en matemáticas, especialmente en chicas y alumnos de rentas bajas (18:32-19:28):

  “Cuanto mayor sea la restricción, mayor es el efecto… cuando los alumnos se aíslan y se abstraen son capaces de conectar con la realidad física y no la virtual.” (19:25)

b) ¿Eliminar la tecnología significa también eliminar competencias?

• Ainara advierte sobre los riesgos de un rechazo total:

  • “Me gustaría… darle la vuelta a la pregunta: ¿Qué ocurriría si sacáramos la tecnología de la escuela? ... La competencia digital… no podemos vivir al margen de lo que pasa en la sociedad.” (22:27)

• En la formación reglada, las competencias digitales forman parte obligatoria desde infantil (23:46), y no deben obviarse por una reacción a los excesos digitales.

4. Matices, evidencias y necesidades

a) El equilibro papel–pantalla, lo analógico y lo digital

• Importancia del aprendizaje manual y el pensamiento matemático a mano:

  • “Es absolutamente necesario hacer los problemas en una pizarra con tiza o rotulador o como sea, pero a mano.” (09:55)
  • Lucas: “El desarrollo del pensamiento matemático y el proceso algorítmico a mano es fundamental…” (11:14)

• Los métodos analógicos no son incompatibles con el uso puntual de tecnología. La clave está en el “caso de uso”.

• Dieta digital razonable:

  • Ainara: “Los pediatras cada vez ven más evidencia…” para limitar pantallas antes de los seis años, aunque apunta: “Nadie dice que no haya que ir al papel, nadie dice que la grafomatricidad no sea imprescindible…” (27:40)

• Falsos mitos: El “nativo digital” no nace sabiendo y muchos alumnos y futuros maestros tampoco dominan todas las herramientas digitales útiles (29:53).

b) Tecnología: herramienta, no fin

• Ejemplo de exceso: One Laptop per Child y otros fiascos por “tecno-optimismo” irracional (07:26-08:25)
• “No es una varita mágica”: los éxitos vienen de proyectos pedagógicos claros, no de la mera adopción tecnológica
  • Ainara cita el Colegio Santo Domingo en El Ejete como “caso de éxito”: Tecnología al servicio de la creación y aprendizaje, sin libros, pero con un claro objetivo educativo (43:42).

5. Impacto en equidad y diversidad

• Eliminar la tecnología afecta más a quienes menos recursos tienen en casa (50:41-51:52):

  • “La equidad sería la gran perjudicada… si les quitas eso en su casa no lo van a tener.”

• Marta: “Si no llegan a la universidad sin haber mandado un email… son mucho más susceptibles de caer en todas las dimensiones negativas que tiene la tecnología…” (51:52)

6. Retos y recomendaciones para la política educativa

• La formación docente ha mejorado, pero aún falta “acompañamiento” y mentoría, no solo “formación masiva” (42:33-43:30)

  • Ainara: “No es tanto la formación, sino el acompañamiento… estar con gente que lo ha hecho [en las aulas].”

• Decisiones sobre libros digitales vs. analógicos deben ser flexibles, adaptadas a la asignatura y contexto (33:54).

  • “Los colegios que han tenido éxito… el trigger… no es la tecnología, es el objetivo educativo que quieren conseguir…” (44:30)

7. Fracasos tecnológicos memorables

• Bluffs recientes: el metaverso y las “parcelas virtuales escolares” (44:53-46:59)

  • “Había un elemento en tecnología que distrae mucho, no solo a los chavales… la motivación no se traduce siempre en aprendizaje.”

• Ejemplo absurdo: Una app para que padres e hijos hablen de emociones… ¡a través del móvil en la cena! (47:16)

  • Lucas: “En vez de poder dialogar, nos estamos entregando a una tecnología que está pervirtiendo completamente [el vínculo].” (48:09)

8. Citas Destacadas y Momentos Memorables

• Ainara: “Antes, cuando un padre iba a un colegio, lo que buscaba era la tecnología y el inglés. Esto eran las dos grandes demandas… y ahora lo que se busca es arcilla y artesanía.” (22:08)
• Lucas: “Cuanto mayor sea la restricción [de móviles], mayor es el efecto.” (19:25)
• Marta: “Las tecnologías vuelven cíclicamente: lo vintage está de moda, el walkman, los videojuegos clásicos…” (06:39)
• Ainara: “El debate en educación y tecnología es dicotómico, pero aquí hay grises y colores para aburrir.” (28:45)
• Lucas: “En infancia, lo mejor que se puede hacer es entrenar el cerebro para tareas cognitivas difíciles, no solo sustituirlas por tecnología.” (26:07)

9. Conclusiones

• El exceso de pantallas, especialmente móviles en secundaria, tiene efectos negativos demostrados, pero un rechazo total a la tecnología limitaría el desarrollo de competencias clave y profundizaría la brecha digital.
• El futuro está en el equilibrio: uso razonado de herramientas digitales adaptado a la edad, el contexto y el objetivo educativo, con proyectos pedagógicos sólidos como motor, no la tecnología per se.
• La formación y el acompañamiento de los docentes, junto a la autonomía de los centros, son claves para acertar en la integración tecnológica, manteniendo el foco en el vínculo humano y el sentido pedagógico.

10. Timestamps de Segmentos Clave

| Tema | Timestamps | |----------------------------------------|---------------------------| | Presentación y contexto | 00:37–01:00 | | Tecnología: Lecciones históricas | 02:40–06:01 | | Móviles en la escuela: debate y datos | 12:17–21:27 | | Competencias digitales y riesgos | 22:27–24:22 | | Matices y casos de uso de tecnología | 27:40–34:25 | | Desigualdad y equidad digital | 50:31–52:12 | | Casos de éxito y fiascos tecnológicos | 43:42–46:59 | | Políticas públicas y formación docente | 40:41–43:30 |

En resumen:
Este episodio desmitifica tanto el tecno-optimismo como el rechazo total a la tecnología en la escuela, animando a un uso inteligente, equilibrado y pedagógicamente fundamentado, siempre adaptado al contexto y con atención al desarrollo humano y social de los estudiantes.